Vuela
alto, no para que el mundo te vea ,
sino para que tu veas el mundo..”
“No sueñes sueños pequeños,
porque no tienen el poder de mover los corazones
de los hombres” .
Johann Wolfgang von
Goethe
Video cortometraje colombiano
disponible en :
Resumen del
cortometraje "La tarea", publicado en el canal de Biviana
Márquez (http://www.youtube.com/watch?v=GEYcqmepVCs):
Resumen de "La tarea"
El
cortometraje relata la experiencia de un niño campesino que debe realizar una
tarea escolar aparentemente sencilla pero profundamente reflexiva: escribir
en una hoja especial qué quiere ser cuando sea grande.
1. El dilema de la tarea escolar
- El niño le explica a un familiar/compañero que
la profesora les dio una hoja "mágica" para escribir sus sueños
y lo que anhelan ser en el futuro.
- Se enfrenta al escepticismo de Fabio, quien
insiste en que los sueños no se cumplen y que no vale la pena ilusionarse.
2. Las lecciones de la familia y el trabajo en el campo
- Durante el día, las labores del campo e
interrupciones del hogar dificultan que el niño se concentre en su
asignación,.
- Al hablar con sus familiares, descubre que
ellos sí han logrado cumplir algunos de sus propósitos de vida:
- Su abuela/familiar le cuenta que su sueño era
tener una finca con animales (vacas, gallinas, cerdos) y lo logró con
trabajo duro.
- Su madre comparte que su sueño era casarse y
construir un hogar, lo cual también hizo realidad.
3. Reflexión y resolución
- El niño se percata de que esta es "la
tarea más difícil que le han puesto en la escuela" porque no quiere
escribir cualquier cosa, sino encontrar una meta auténtica.
- Tras un momento de frustración y llanto
durante la noche, logra aclarar sus ideas y redactar su escrito en la
hoja.
- Finalmente, decide revelar en secreto su sueño
a su compañero, convencido de que, al igual que los demás en su familia,
con esfuerzo podrá cumplirlo.
ACTIVIDADES
Actividades
pedagógicas de orientación vocacional
diseñadas para estudiantes de educación
primaria (ciclos de 1.º a 5.º de primaria en Colombia).
Las actividades están fundamentadas en las reflexiones del
cortometraje "La tarea"
de Biviana Márquez y articuladas con el enfoque de Cartografía Vocacional, la teoría de las Necesidades Humanas (Max-Neef) y
la Ruta de Atención Integral /
Ley 1620 para fomentar el autoconocimiento, la empatía comunitaria y el
reconocimiento de los proyectos de vida.
Actividad 1: “La Hoja Mágica y la Bitácora del
Viajero”
Énfasis: Autoconocimiento, proyección y superación
de falsas creencias (“los sueños
sí se cumplen”).
Población
objetivo: Grados 1.º a 3.º
de primaria.
·
Conexión con el
cortometraje: En la
historia, el niño recibe una "hoja especial" y se enfrenta al
escepticismo sobre si los sueños se cumplen o no.
·
Objetivo: Identificar gustos, fortalezas e intereses
iniciales a través del arte y la narrativa, reconociendo que la vocación
empieza con el reconocimiento del "Querer ser".
·
Desarrollo de la
actividad:
1. Apertura:
Ver un fragmento del cortometraje (minuto 01:30 al 04:30). Conversar en
plenaria con preguntas motivadoras: ¿Qué es la hoja mágica? ¿Por qué Fabio decía que los
sueños no se cumplen? ¿Qué le demostró la abuela?
2. Taller creativo:
Se le entrega a cada estudiante una "Hoja Mágica de Viaje" (un
formato ilustrado simulando un pergamino o mapa de navegación).
3. Consigna:
Los niños dibujan o escriben 3 cosas que disfrutan hacer hoy (saberes/talentos)
y qué les gustaría aportarle a su comunidad cuando sean grandes.
4. Cierre:
Elaboran su primera página del "Diario/Bitácora de Viaje", donde decoran y
guardan su hoja mágica reafirmando que todo proyecto requiere cuidado y
dedicación.
Actividad 2: “Mapeando los Saberes de mi Comunidad
y Familia”
Énfasis: Reconocimiento del entorno, valoración del
trabajo y ejes psicosociales (Eje Deontológico y Redes Interpersonales).
Población
objetivo: Grados 3.º a 5.º
de primaria.
·
Conexión con el
cortometraje: El
protagonista aprende sobre las ocupaciones y logros reales al escuchar la
historia de la madre y la abuela en las labores del campo.
·
Objetivo: Valorar la diversidad de oficios,
profesiones y roles socio-ocupacionales de la familia y la comunidad escolar,
identificando cómo satisfacen necesidades humanas fundamentales (Afecto,
Subsistencia, Creación, Identidad).
·
Desarrollo de la
actividad:
1. Análisis del corto:
Tras ver la escena donde la abuela y la mamá cuentan cómo construyeron su finca
y su hogar [00:04:22 - 00:07:07], reflexionar sobre la importancia de todos los
trabajos en el campo y la ciudad.
2. Trabajo de campo escolar (Entrevista): Cada estudiante entrevista a un familiar o
a un trabajador del colegio (orientador, docente, personal de servicios
generales, celador) con 3 preguntas clave:
§ ¿Cuál era su sueño de niño(a)?
§ ¿Qué herramientas o cualidades necesitó para lograr su trabajo
actual?
§ ¿Cómo ayuda su trabajo a los demás?
3. Mural de la Cartografía Comunitaria: En el aula, ubican en un mapa colectivo
(papelegrafo gigante) los dibujos/fotografías de las profesiones u oficios
descubiertos, clasificándolos por cómo ayudan a la comunidad.
Actividad 3: “Antifragilidad y el Puente de las
Soluciones”
Énfasis: Resiliencia emancipadora, toma de
decisiones y resolución de conflictos (Ley 1620 / Convivencia escolar).
Población
objetivo: Grados 4.º y 5.º
de primaria.
·
Conexión con el
cortometraje: El niño
enfrenta varias dificultades durante el día (labores cotidianas, falta de
luz/espacio para estudiar, burlas) antes de poder hacer su tarea.
·
Objetivo: Desarrollar herramientas de afrontamiento
y pensamiento crítico frente a los obstáculos o frustraciones en el entorno
escolar y personal.
·
Desarrollo de la
actividad:
1. Discusión detonante:
Reorganizar la escena nocturna del corto [00:08:14 - 00:11:00]. ¿Qué obstáculos tuvo el
niño para hacer la tarea? ¿Cómo se sintió cuando no sabía qué poner?
2. Juego de roles / Estudio de casos: En grupos de 4, se entregan "Tarjetas
de Desafío" que representan situaciones comunes de frustración escolar o
dudas vocacionales (ejemplo: "A Sofía le gusta pintar pero en su casa le dicen
que eso no sirve", "A Juan se le dificultan las matemáticas y cree que
no podrá ser ingeniero").
3. El Puente de Soluciones: Cada equipo debe construir en una cartelera un
"puente" que conecte el Obstáculo con la Solución/Estrategia (pedir ayuda al orientador,
practicar más, confiar en sí mismo, buscar redes de apoyo).
4. Cierre e integración:
Se realiza una plenaria sobre la antifragilidad: aprender que los momentos difíciles y
las equivocaciones también nos enseñan a ser más fuertes y a tomar mejores
decisiones.
CARTOGRAFÍA VOCACIONAL
Un modelo reflexivo, pedagógico y
socio-ocupacional de orientación para la construcción del proyecto de vida
Amilkar A. Brunal
“Vuela alto, no para que el
mundo te vea,
sino para que tú veas el
mundo...”
Resumen
El presente documento expone
el modelo de la Cartografía Vocacional (Brunal, 2015-2026), un marco
pedagógico, existencial y socio-ocupacional articulado con el Modelo
Existencial de Orientación Transicional Confluente (MOTC) para el Desarrollo
Humano (Brunal, 2026). La propuesta adopta la analogía del viaje (Buenaventura,
1995) para superar la visión reduccionista de la orientación concebida
únicamente como una elección académica o laboral, entendiéndola como un proceso
de construcción social de sentido (Hansen, 2014; Revista “OrientAcción”,
2015-2022).En el marco de la arquitectura vocacional, el modelo objetiva la
dimensión del Ser —en línea con los planteamientos de Ortega y Gasset (Raciovitalismo,1914/1983)—
como una síntesis existencial holística SER=TENER + HACER+ESTAR
O CONVIVIR), en coherencia con la teoría del Desarrollo a Escala Humana
(Max-Neef et al., 1998). Asimismo, aborda el conflicto entre el "deber
ser" (deontología) y el "querer ser" (deseo), impulsando el
tránsito desde estadios morales subconvencionales hacia una autonomía ética de
nivel postconvencional (Kohlberg, 1984).
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